中国EMBA教育模式研究

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[摘要]本文从EMBA学员对知识实用性、系统性、创新性、战略性现实需要出发,分析中国EMBA沿用科学硕士、MBA教学方式所带来的问题,并从课程安排、课堂教学、结课方式和毕业论文四个方面对EMBA教育模式进行了创新设计。
      [关键词]EMBA教育模式案例教学在如今社会,经济环境变得日益复杂,这对公司的高层管理者驾驭公司的能力提出了更高的要求。
      在相对稳定的经济环境中,中小型企业也许并不需要完备的管理知识体系,但当管理者面临复杂多变的环境和日益扩大的企业规模时,高层管理者的经验主义管理风格往往成为企业拓展的瓶颈。因此在我国EMBA教育得到了快速拓展。然而EMBA教育不同于科学学位、MBA、MPA学位教育,EMBA教育面向的是企业高级管理者,其所传授的知识、教学方式和论文写作、指导方式也必然按照企业高级管理者的需要进行设计。本文就怎样设计适合EMBA教育教学模式问题进行探讨。EMBA学员知识需求的特点我们认为EMBA学员所需要的知识主要有实用性、系统性、创新性、战略性、生动性四大特点。1.实用性。EMBA学员大多在企业中担任高级管理职务,他们希望所学的知识能够应用于他们的工作,提高他们的企业绩效,所学知识的实用性十分重要。2.系统性。很多EMBA学员在以往的领导岗位工作中已能自觉地应用部分理论知识,但他们不知道自己所应用知识的派系、相关流派、应用条件,他们需要对管理学科知识体系的梳理。将自己靠经验得来的零散知识串联成完整的知识体系。3.创新性。由于当今社会瞬息万变,企业只有走在时代前列才能立于不败之地,EMBA学员需要的知识是当今社会探讨的热点和前沿,是最新、最实用的知识理论,知识的创新性对EMBA学员来说十分重要。4.战略性。EMBA学员是公司的高层决策者,他们设计组织、承担责任、善于决策,他们关心的是企业的战略,是企业未来的业务拓展方向,是如何提高企业的核心竞争力,如何提高企业在行业中的地位,他们所学的知识不应该是操作层的,而应该是战略级的。新型EMBA教育模式的建立中国EMBA教育中存在的最大问题就是没有把EMBA教育与科学硕士的教育很好地区分开。如果EMBA教育沿用科学硕士的教学模式,学员不但得不到他们需要的知识,还可能对EMBA教育产生抵触情绪。新型的EMBA教育模式必须以学员的需求为导向,注重对学员思考问题、总结经验、应用理论能力的培养。课堂上应有现场讨论,解答学员所在企业面临的现实问题。只有这样我国的EMBA教育才能取得更好的效果。
       EMBA的课程安排。EMBA的课程安排应与科学硕士相区别,既须体现系统性、前沿性,又要与实践贴近,不宜安排过多对探讨方法、数学工具的介绍,应安排更多易于组织案例教学的课程。2.EMBA的课堂教学。EMBA的课堂教学要注重以下几点:课堂座位安排形式应方便讨论;课程讲授应以梳理知识为主,在介绍清楚概念之后,侧重讲授概念之间的联系和概念在现实经济生活中的应用;内容不宜过深,尽量减少数学工具的应用;应以案例教学为主,学员分组讨论并以组对讨论结果汇报,最后教师点评,点评中总结知识;教师应留出足够的时间供学员提问,教师回答学员提出的与其工作相关的问题。3.EMBA的结课方式。EMBA的课程不应以考试,而应以提交论文的形式结课,只有通过结课论文才能让学员在学完一门课程后,有效地总结并结合实际对课程内容有所思考,结课论文的要求不宜过高。4.EMBA的毕业论文。目前,EMBA教育中问题最多的就是毕业论文。第一,毕业论文3—4万字的字数要求如全为担任领导工作的学员亲自书写确有难度。第二,学员在学校和工作中重视的是应用结论指导实践工作,毕业论文要求学员回顾理论,甚至在理论上有所创新,确为强人所难。最后,EMBA学员在上课其间大多没有专门学习过论文写作,因此他们很难按照科学格式写出高质量的论文。于是EMBA论文代笔、抄袭现象严重,本文认为,若要杜绝各种不良现象的发生,应从形式上去除一些不合时宜的规定。EMBA的毕业论文应是学员通过学习后对自己工作的再思考,应是学习与工作的结合,应对今后的工作有指导作用,其毕业论文应是学员对自己所在企业的一个案例探讨。该案例探讨不必拘泥于对企业某一方面的深入探讨,而应该是对企业整个管理体系的全面总结和全面思考,其结论应能指导企业未来的拓展。EMBA毕业论文不应该有内容和格式的限制,只要学员能对自己所在企业做出分析、思考、探讨,并把问题和解决方案写清楚即可。导师的角色应更像是企业聘请的顾问,其任务是帮助学生思考,并对现实问题给出可能的解决方案。总结EMBA的教育应脱离科学硕士的教育,形成独立的一套教育模式,其课程安排、教学方法、结课方式、毕业论文应以学员的现实需要为依据,其教育目的应是培育出一批既有理论知识又有实践经验的管理精英。

[正文图表略.]
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